La propuesta de esa cartera de Estado crea un esquema (o tronco común de conocimientos) que permitirá a los bachilleres acceder a todas las áreas del conocimiento, a fin de que no escojan prematuramente una especialidad.  Esto permitirá que cuando estén a punto de graduarse tomen opciones múltiples para encaminarse hacia su vida universitaria.

Alba Toledo, directora Nacional de Currículum del Ministerio de Educación, explica que  un primer  tronco común trabajará en primero y segundo año de bachillerato.

En cambio, otro, lo hará en el tercero, “donde los estudiantes podrán  complementar el número de horas con carreras técnicas o en ciencias (física, química o matemáticas) como opción”.

Este tronco común -manifestó la funcionaria-  dará la certeza de que existe un desarrollo en habilidades y contenidos básicos, que las universidades podrán tomar como referencias para las pruebas de ingreso.

También se propone ampliar el bachillerato técnico con la posibilidad de tener un reconocimiento de las competencias adquiridas  en un sistema nacional de certificaciones. El objetivo es que ningún  estudiante vea truncada su  posibilidad de ingresar a la universidad.

En cuanto a la malla curricular, la experta señaló que existen algunas novedades importantes en relación con la forma en que se abordaba anteriormente. Ahora, “hay asignaturas nuevas como la físico- química y el tratamiento de las ciencias sociales desde un análisis fenomenológico”.

En este nuevo sistema  están incluidas las ciencias experimentales, exactas y sociales.  También se establecerán los lineamientos pedagógicos, y contendrá varios componentes parecidos a los de la educación general básica, es decir, con  destrezas, criterios y desempeños.

Días atrás el  presidente de la República, Rafael Correa, sugirió  otro cambio importante  en el nuevo bachillerato. Este planteamiento consiste en  pasar las materias que antes se impartían en la universidad al bachillerato.

El objetivo es que en el área de emprendimiento y gestión se dicten las asignaturas de  administración de empresas, evaluación de proyectos, estadística descriptiva y contabilidad. Con esos instrumentos los chicos  que se gradúan  estarán capacitados para ocupar un puesto de trabajo o crear nuevas  empresas.

Tipos de bachillerato

En el Ecuador existen tres tipos de bachillerato: el de Ciencias, que contiene las especializaciones de Físico-matemático, Químico y Sociales; el bachillerato técnico, que posee 27 disciplinas; y artes,  que tiene cuatro ramas del conocimiento.  

Las cifras del Ministerio de Educación establecen que el país tiene una población estudiantil en  todos los niveles de 3’977.308 alumnos.  De ese colectivo 636.601 están en bachillerato.

Esto es que 324.017 se forman como bachilleres técnicos y 312. 584  se preparan en las especialidades restantes.

Revisión de la propuesta

Milton Luna, coordinador nacional del Contrato Social por la Educación,  un movimiento ciudadano creado por la defensa de las actividades educativas del país, sostiene que si bien la propuesta es positiva y válida, “existe muy poco debate para su implementación”.

“Nosotros, como Contrato Social, estamos analizando los planteamientos del ME, pero es necesario recoger los comentarios que tengan otras entidades al respecto”. 

Además, señala que el bachillerato, tal y como está diseñado,  requiere de unas reformas sustantivas, porque no da cuenta de las necesidades del país. “La ruta de las reformas es lo que se tiene  que implementar”, subraya.

Luna sugiere que hay necesidad de que este proceso se conecte con la reforma universitaria que al momento se discute en la Asamblea Nacional.

Sostiene que es inaudito que se discutan los temas de educación por separado, sin hacerlo de forma sistémica y general.

Un ex ministro de Educación que aprueba el planteamiento realizado por el ME es Roberto Passailaigue.

Él señala que el nuevo bachillerato denominado de ciencias, “no implica  que los estudiantes no adquieran los conocimientos necesarios para ingresar a la universidad”. Sin embargo, considera que es necesario definir el perfil del bachiller que se pretende obtener.

 Passailaigue afirma que por mucho tiempo los padres de familia querían que los bachilleres fueran pre profesionales “con las aptitudes necesarias para desenvolverse en la vida”; ahora, agrega, se desea una preparación con los conocimientos básicos y generales, que otorguen las competencias necesarias al estudiante para desenvolverse en  un proceso de aprendizaje posterior y que se vaya preparando para adquirir una carrera universitaria.

Con la iniciativa estatal, los estudiantes saldrán de las aulas colegiales con un solo perfil y serán las carreras a nivel superior las que les otorguen las competencias profesionales como parte de sus preferencias y aptitudes.

 El ex funcionario explica que aquella indecisión que tienen los jóvenes en cuanto a elegir una carrera profesional, se debe  propiamente a la modalidad del bachillerato; aunque las instituciones de educación media también les brindan asesoría en orientación vocacional de acuerdo con sus habilidades.

“Los resultados no han sido los deseados porque, en muchos casos, nuestros estudiantes acogen una especialización y estudian carreras muy diferentes a la especialización que habían tomado”.

Ese es el caso de Cristian Rodríguez, quien estudió hace diez años la especialización de Físico Matemático en un colegio particular de Quito, y al momento de inscribirse en la Universidad Central, optó por la carrera de Comunicación Social.

 “Recuerdo que en la Facultad me hicieron problema por mi especialidad, ya que en el cartón tenía la inscripción de graduado en Humanidades Modernas”, manifiesta.

Cristian no se arrepiente de la elección de carrera que tomó, aunque ahora no se explica cómo pudo haber escogido aquella especialización en el colegio. 

“Tal vez me dejé guiar por la moda, por lo que pensaban mis padres o porque en mi colegio creíamos que los más “pilas”, estaban en físico matemático”, explica el comunicador social, quien ahora trabaja en una radio capitalina.

Acceso educativo

Según la Ministra Gloria Vidal,  se tiene  que hacer un esfuerzo notable para llegar a tasas de cerca del 70% hasta el 2013 en el nivel de bachillerato. “Ese será nuestro compromiso”, afirma. 

No obstante, la funcionaria señala que el ME, en los últimos tres años, registra la  subida de alrededor de 8 puntos.

Vidal dice  que  en los quintiles más pobres, esto es en el 1, hay  una recuperación de la matrícula. “En 2005, ese quintil, en bachillerato, tenía  cerca del 30% de cobertura... actualmente  nos encontramos con tasas de cerca del 40%. Subir 10 puntos de cobertura en tan pocos años es notable”... El trabajo recién comienza. 

Servcios educativos se desconcentrarán

En cuanto a los servicios educativos, Carina Vanns, coordinadora de la implementación del nuevo modelo de gestión educativa, manifiesta que la primera actividad que realizaron hace tres años con la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo (Senplades) fue la de identificar al Ministerio de Educación, como un organismo “de alta desconcentración”.

Dicha característica tiene que ver con la transferencia de funciones a instancias que son parte de la institución,  pero que se encuentran más cerca del territorio de cada sector. Por ejemplo, en la actualidad “tenemos un nivel de deconcentración en entidades como las direcciones provinciales que realizan algunas funciones”.  

Ahora se busca tener mayor desconcentración: “Queremos llegar a las áreas rurales, pues sus probladores tienen más dificultades de acceder a las capitales provinciales. Esto lo vamos a lograr mediante la implementación de las direcciones distritales”.

Ella aclara que el concepto de distrito no es una unidad territorial y no solamente se lo está aplicando a nivel educativo: “Lo desarrollamos con los Ministerios de Inclusión Económica y Social (Mies) y de Salud, y el Senplades”.

Lo que se tiene de manera preliminar son los distritos administrativos que coincidirán con las gestiones de los distintos ministerios. Con ello, “podemos garantizar una intervención más integral en el territorio".

La desconcentración territorial, que además permite eliminar las filas en los trámites educativos, se da con la expedición de un nuevo estatuto orgánico realizado el 1 de junio. Ahí constan las nueve zonas administrativas de planificación y el nivel distrital. La experta señala que al momento la provincia de Manabí reúne estas características: “Tenemos una dirección en Portoviejo y una intercantonal en Chone. Ese modelo es similar: estamos proyectando la creación de 130 direcciones distritales a nivel nacional”.

Para Aurelio Coloma, quien vive en el cantón Machachi, al sur de Quito, una correcta desconcentración de estos servicios  impediría que los chicos busquen educarse en la capital. “Sería increíble que mis dos hijas (de 15 y 16 años) no tengan que venir a Quito y se queden en nuestro pueblito para  estudiar la especialización que quieran”, expresa.

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Comentarios (2)

	1. 05-09-2010 12:13
	Ing. José Luís Valle Andrade En el bachillerato deben de darse materias, que le vayan a servir al alumno, para defebderse en cualquier trabajo, como por ejemplo, redacción Comercial y Mecanografia. Me ha tocado ver profesionales que no saven hacer un simple oficio, una solicitud y peor escrivir a maquina.  Es Importante que dentro del curriculum academico o pemsun, se agregue materias, como educacion vial, ley de transito, para que desde pequeño el ciudadano aprenda a respetar la ley, de lo contrario no va ha parar la irresponsabilidad de los choferes, sean estos profesionales o sportman. S desde pequeños, se enceñara la ley y sus consecuencias por incumplirlas, la sociedad seria mas civilizada. En General que se incluyan materias que le den al estudiante el conocimiento necesario, para poder desenvolverse en la vida. No nos olvidemos, que no todos tienen la suerte de tener sus padres o algun pariente que le paguen la Universidad, de tal manera que el estado tiene que dar bachilleres aptos para desenvolverse en cualquier trabajo. Registered

Jose Luis Valle Andrade

	2. 05-09-2010 12:14
	Ing. José Luís Valle Andrade En el bachillerato deben de darse materias, que le vayan a servir al alumno, para defebderse en cualquier trabajo, como por ejemplo, redacción Comercial y Mecanografia. Me ha tocado ver profesionales que no saven hacer un simple oficio, una solicitud y peor escrivir a maquina.  Es Importante que dentro del curriculum academico o pemsun, se agregue materias, como educacion vial, ley de transito, para que desde pequeño el ciudadano aprenda a respetar la ley, de lo contrario no va ha parar la irresponsabilidad de los choferes, sean estos profesionales o sportman. S desde pequeños, se enceñara la ley y sus consecuencias por incumplirlas, la sociedad seria mas civilizada. En General que se incluyan materias que le den al estudiante el conocimiento necesario, para poder desenvolverse en la vida. No nos olvidemos, que no todos tienen la suerte de tener sus padres o algun pariente que le paguen la Universidad, de tal manera que el estado tiene que dar bachilleres aptos para desenvolverse en cualquier trabajo. Registered

Jose Luis Valle Andrade

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